نبذة عن معهد التخطيط الدولي 

المعهد الدولي للتخطيط التربوي: أولاً: نشأة المعهد: أنشئ المعهد الدولي للتخطيط التربوي بباريس عام 1963 بواسطة اليونسكو وبمساعدة مالية مبدئية من البنك الدولي ومؤسسة فورد، وقامت الحكومة الفرنسية بتوفير المبنى والمعدات(1). وقد ظهر المركز للوجود نتيجة للقرار رقم 213 والذي اتخذته الجمعية العام لليونسكو في دورتها الثانية عشرة عام 1962. وقد عقد الاجتماع الأول لمجلس إدارة المعهد في الفترة ما بين 18 - 22/7/1963 بمبنى اليونسكو بباريس برئاسة سيدنى كين - أول رئيس مجلس إدارة - وبحضور فيليب كومز - أول مدير للمعهد الدولي - وبعض قادة المشتغلين بالتربية والاقتصاد ومن بينهم الأستاذ الدكتور عبد العزيز القوصي (مصر) - أول مدير للمركز الإقليمي لتدريب كبار موظفي التعليم في البلاد العربية - ودشموك ( الهند)، وعبد الله لي (السنغال)، وبيكر ( ألمانيا الغربية آنذاك)، وبيتانكور (كولومبيا)، وجنتشاروف ( روسيا)، بالإضافة إلى خمسة أعضاء بحكم وظائفهم من الأمم المتحدة واليونسكو(2). ورغم كون المعهد جزءاً من اليونسكو، ويتبع أولويات البرنامج الكلى لليونسكو، إلا أنه يتمتع باستقلالية فكرية خاصة، كما أن له وضعه المميز. فمجلس إدارة المعهد هو الذي يحدد التوجه العام لأنشطة التدريب بالمعهد وكذلك بحوث المعهد ومنشوراته. وبالنسبة لوضعه، فإن الغرض من المعهد هو: " الارتقاء بالتدريب والدراسات والبحوث في مجال التخطيط التربوي في علاقته بالتنمية الاقتصادية والاجتماعية "(3). هذا وتتمثل مهام ووظائف المعهد الدولي للتخطيط التربوي فيما يلي: (1) التدريب: وهو سبب وجود المعهد فهو يوجه للوفاء باحتياجات أربع مجموعات من الأفراد المنخرطين في عمليات التخطيط التربوي والإدارة وهم: ( أ) صانعو القرار من المستويات العليا. (ب) المخططون والإداريون من الوزارات المختلفة - بخلاف وزارة التربية والتعليم - ومن معاهد التدريب والتعليم غير المدرسية. (ج) أعضاء هيئات التدريب بالجامعات والمعاهد المختلفة المسئولة عن تدريب المخططين التربويين والإداريين. ( د) الباحثون الوطنيون والخبراء الدوليون ( من الهيئات الثنائية ومتعددة الجنسيات) المنخرطين في التخطيط التربوي(4). (2) الدراسات والبحوث: وينحصر الموضوع الرئيس لبرنامج الدراسات والبحوث بالمعهد في " تطوير فهم الديناميات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية وتفاعلاتها مع التنمية التربوية وبالتالي المساهمة في توفير المعلومات المرتبطة بمهام التخطيط للتنمية والإصلاح التربوي"(5). (3) المنشورات ( الإصدارات): وتتمثل فيما يلي(6): أ) أساسيات التخطيط التربوي. ب) تقارير بحثية. ج) أوراق للحلقات البحثية. د) أوراق تخضع للمناسبات. ويعد التدريب هو الوسيلة الرئيسية لنشر نتائج البحوث، والأنشطة البحثية بالمعهد والتي تعتمد - في ذات الوقت - على الدعم والإثراء المتحصلين من المشاركين في برامج المعهد التدريبية المختلفة. إن اختيار الموضوعات المقترحة للبرنامج البحثي تؤثر على البرنامج التدريبي، كما يثرى التدريب - بدوره - العمل البحثي المستقبلي ويعطيه القوة الدافعة(7). كما أن كل مشروع بحثي يعتبر كذلك تطبيقاً تدريبياً يظهر ويقوى مقدرة الباحثين الوطنيين - الذين اختارتهم سلطاتهم والمعهد حسب كفاءاتهم ووقتهم المتاح - على تصميم وتنفيذ هذا النوع من العمل(8). الهوامش: (1) UNESCO: International Institute for Educational Planning (IIEP), Paris, UNESCO : IIEP, 1992, p. 1 . ( 2) عبد العزيز القوصي: " المعهد الدولي للتخطيط التربوي بباريس" ، صحيفة التخطيط التربوي في البلاد العربية، السنة الأولى، العدد الثاني، تشرين الثاني، 1963، ص 198. (3) Michel Debeauvais; “International Institute for Educational Planning“, In: Torsten Husen & Neville Postlethaite (Dir. Publ.): The International Encyclopedia of Education, Oxford : Pergamon Press, 1985, Vol. (5), p. 2669. (4) UNESCO: IIEP, op. cit., p. 8. (5) Ibid, p. 11. (6) Ibid, p. 16 (7) Ibid, p. 10. (8) Ibid, p. 13.  

وكل ذلك بحسب المصدر المذكور نصا ودون تعليق.

المصدر:eduplanning